Курсовая на тему Повышение эффективности внеурочных занятий школьников 5-8 классов при использовании в физкультурно-спортивной деятельности игрового метода обучения - 2

Тема: «Повышение эффективности внеурочныхзанятий школьников 5-8 классов при использовании в физкультурно-спортивнойдеятельности игрового метода обучения»
Содержание


Введение 3
Глава 1. Формирование физических качеств учащихся 5-8 классов в рамках игрового метода физической подготовки 5
1.1. Особенности физического развития подростков 12-14 лет 5
1.2. Роль игрового метода в развитии школьников 5-8 классов 11
Глава 2. Оценка физической подготовки учащихся 5-8 класса в рамках игрового метода физического воспитания 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Оценка физической подготовки подростков 12-14 лет в рамках игрового метода 19
Заключение 24
Список используемой литературы 26
Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития общества остро встала проблема укрепления и сохранения здоровья населения. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья детей и подростков. Подростковый возраст - это период полового созревания, которое заканчивается половой зрелостью. Он критическим периодом в развитии человека. Процесс полового созревания сопровождается неодновременным формированием отдельных систем и органов ребенка.
Подростковый возраст - один из самых сложных периодов развития ребенка, требует новых и эффективных методов воспитания и обучения. Принцип оздоровительной направленности обязывает специалистов по физической культуре и спорта так организовывать физическое воспитание, чтобы оно выполняло и профилактическую и развивающую функцию. Изучение состояния здоровья детей и подростков во взаимосвязи с физическим воспитанием является важным для обоснование профилактических мероприятий и укрепления их здоровья. Не вызывает сомнений существование тесной связи между здоровьем детей и подростков и организацией и методикой физического воспитания.
Исходя из выше сказанного целью данной работы явился анализ физического развития, соматического здоровья и физической подготовленности подростков 12-14 лет. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи: определить состояние физического развития, физической подготовленности, физического здоровья подростков среднего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития физических качеств подростков 12-14 лет.
Предмет исследования: содержание технологии формирования физических качеств подростков 12-14 лет.
Гипотеза: предполагается, что использование целенаправленных средств физических подготовки подростков игровым способом на занятиях будет способствовать более эффективному совершенствованию физических качеств подростков 12 – 14 лет и повысит эффективность физической подготовки в целом.
Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании блочного способа развития силовых способностей, реализация которого способствует повышению эффективности учебного процесса по волейболу, а также приобщению подростков к ценностям физической культуры и воспитанию осознанной необходимости в участии в физкультурно – спортивной деятельности в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования предложенных и отработанных в экспериментальной педагогической практике новых организационно-методических решений, направленных на повышение эффективности дополнительного образования подростков; предложены конкретные средства развития силовых способностей, объединенные в педагогически обоснованные блоки целенаправленного педагогического действия.
Глава 1. Формирование физических качеств учащихся 5-8 классов в рамках игрового метода физической подготовки

1.1. Особенности физического развития подростков 12-14 лет
Подросток испытывает повышенную потребность в понимании его как личности, в самоутверждении. В этот период можно позволять юному спортсмену самостоятельно делать разминку, помогать тренеру управлять группами предварительной подготовки, организовывать и проводить соревнования [2, с. 143].
Познавательные интересы у подростков бывают чрезвычайно разнообразными - от современной музыки классической, от занятий спортом до написания стихов и т. д. Такое разнообразие интересов следует поощрять, ибо это создает благоприятные условия для формирования всесторонне развитой личности, а не только высококвалифицированного спортсмена. Подросток осознает, чтобы разобраться в окружающей действительности, надо много знать, пополнять свои знания самообразованием. Постепенно в процессе обучения он делает вывод, что смысловое запоминание и воспроизведение имеет много преимуществ, хотя часто еще использует механическую память.
В этом возрасте нет оснований перегружать память мелкими фактами и деталями, потому что они мешают ученику усваивать основной материал. Тем более, что внимание ребенка, особенно в начале периода полового созревания, несколько снижается. В то же время подросток легко переключается с одного вида деятельности на другой. Ему нравится такое разнообразие, конечно эти переходы не столь часты, как у юных спортсменов на этапе предварительной подготовки. Со временем ребенок может увлечься одним видом деятельности настолько, что забывает обо всем. Внимание подростка-спортсмена значительно повышается в процессе обучения физическим упражнениям, специально организованного во время учебно-тренировочных занятий [1, с. 143].
В процессе обучения у ребенка развивается мышление. Он усваивает научные понятия и оперирует ими, делает выводы, его мышление уже имеет элементы абстрактности. Ему под силу усвоить более сложный курс теории спорта, обобщить сведения, полученные в общеобразовательной школе и в процессе спортивной тренировки.
Достаточно высокий уровень воображения позволяет юному спортсмену мысленно превратиться в олимпийского чемпиона, космонавта, летчика-испытателя и т. п. Такая мечтательность по сути является подготовкой к будущей деятельности, а беседы и рассказы тренера о героях спорта, их жизни становятся реальной жизнью подростка. При достижении поставленной цели возникает чувство радости. И хотя эмоции подростка часто будто выплескиваются, они качественно отличаются от аффективных вспышек, которые наблюдаются у младших школьников. Высокая чувствительность к окружающей действительности, к действиям и поступков благодатной основой для нравственного воспитания подростков, формирование у них положительных свойств личности.
Во время физической нагрузки, разучивание сложных упражнений спортсмен-подросток может проявлять достаточно волевых усилий. Однако воспитание и формирование воли в этом возрасте будет эффективным, если подросток знает, что и как он должен делать и ради чего. Чем выше цель, чем яснее подростку ее общественное значение, тем легче организовать его спортивную деятельность. Социальная активность в этом возрасте заключается в высокой восприимчивости юного спортсмена-подростка к усвоению норм, ценностей и способов поведения, и принятые в мире взрослых [1, с. 144].
Спортивные достижения подростков свидетельствуют о том, что они могут решать сложные задачи, которые ставит перед ними тренер в процессе учебно-тренировочных занятий, и показывать высокие результаты. Однако достижения подростком спортивных вершин еще не дает оснований считать, что его личность сформировалась. Напротив, он видимо больше, чем его ровесники, нуждается в разумном, бережном и тактическом тренеру-наставнику. Продолжительность подросткового периода имеет значительные индивидуальные различия. По окончании он переходит в период юношества, что имеет свои особенности формирования личности. В подростковом и юношеском возрасте большинство спортсменов достигают высоких результатов. Это вековая зона первых больших успехов, период участия во многих соревнованиях. При этом наблюдаются и некоторые половые различия. Так, например, для девушек зона спортивных достижений в плавании, спортивной и художественной гимнастике, фигурном катании на коньках может начинаться с 12 - 14 лет, для юношей - несколько позже (в плавании с 14 - 15 лет, фигурном катании на коньках - с 13 - 16 и т. д.). Это виды спорта, где требуется высокий уровень координационных способностей, благодаря которым в основном и добиваются успехов юные спортсмены.
В тех видах спорта, где необходимо сочетание физических способностей с координацией движений, успех приходится в основном на юношеский возраст [1, с.145]. Существует много теорий периода юношества - биологических, психологических, социальных и т. п. По мнению ученых, изучение проблемы юношества